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《螞蟻和蟈蟈》教學設計

教學目標
  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
  2、學會本課8個生字,認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。
  3、懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的話。
教學重難點
  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
  2、學會本課8個生字,認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。
教學過程
  一、猜謎導入,激發興趣

  1、今天老師從童話王國,請來了兩位小動物,你們想和他們交朋友嗎?可是,他們還不想急著和你們見面,想請您們來猜猜他們是誰,好嗎?

  2、(逐一出示謎面)

  身體雖不大,力氣可不小。團結在一起,抬走大米粒。

  腿長胳膊短,身披綠衣裳。有人不吭聲,無人彈琴把歌唱。

  (猜出謎底后出示圖片)

  [以謎語的形式導入課題,一方面激發學生的學習興趣,另一方面是學生對螞蟻和蟈蟈的發行及生活習性有一個感性印象]

  3、(出示詞語:螞蟻、蟈蟈)

  請大家觀察一下,這4個詞有什么共同之處(板書蟈蟈)

  仔細觀察“螞蟻”兩個字,老師在田字格中范寫,學生書空。

  4、過度:有一天,螞蟻和蟈蟈碰到了一起,會發生什么故事呢?(補充課題:和)

  讀了第20課課文就知道了。

  [在板書課題時適時教學生字“螞”和“蟻”,從而分散識字任務]

  二、自讀課文,初步感知

  1、請小朋友們大聲地讀課文,要求:

  ①讀通每一句話,把難讀的句子多讀幾遍。

  ②讀準每一個字,尤其是生字詞。

  ③給課文編好小節號。

  2、學生自讀課文,教師巡視指導。

  3、檢查自讀情況:

  (1)出示生字詞:

  乘涼 冬天 又冷又餓

  搬糧食 刮起來 洞里

  自由自在 呼呼地 滿頭大汗

  (指名讀、齊讀、開火車讀)

  (2)把這些詞語寶寶放到課文當中去,你還能讀好嗎?指名分段讀課文,集體評議。

  [讓學生自由朗讀科文,一定要有明確的要求,不然的話往往就是在浪費時間,尤其是一年級的學生。檢查自讀時,先讀準生字詞,再讀課文,由易到難的學習過程,遵循了學生的認知規律]

  三、細讀課文,比較感悟

  (一)學習第1、2小節

  1、(出示炎熱夏天的圖片),瞧,太陽火辣辣的照著大地,外面一絲風兒也沒有,樹木、地面都快被烤焦了,這是什么季節呀?(板書:夏天)

  2、在這炎熱的夏天,螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢?請大家自己大聲朗讀課文的第一、二小節。

  3、指名回答:螞蟻在夏天干什么?相機出示“螞蟻搬糧食圖”

  4、螞蟻在搬糧食時除了背和拉,他們還會用到哪些辦法呢?讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧,請大家仔細觀察。(播放動

  師生交流,相機板書:背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞

  師指板書小結:小螞蟻們可真聰明呀,在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……,你覺得它們干得怎么樣啊?(板書:滿頭大汗)。

  5、全班配上動作朗讀第1小節。

  [播放螞蟻搬糧食的動,讓學生在仔細觀察的同時,補充螞蟻辦糧食的其他方法,從而積累了一系列動詞。最后,老師在小結中將這些動詞用“有的……有的……還有的……”串聯起來,潛移默化中進行了句式的積累與強化]

  6、這時候蟈蟈在干什么呢?,指名回答,(板書:自由自在)

  你能想象一下當時蟈蟈會對螞蟻說些什么呢?

  7、指導朗讀第2小節。

  8、你看,在炎熱的夏季,螞蟻和蟈蟈的表現是多么不同,讓我們在一起來回顧一下,齊讀第一、二小節。

  [通過朗讀課文一二小節再次加強了螞蟻和蟈蟈表現的對比,感無課文語言]

  (二)學習第3小節

  1、時間過得真快,轉眼冬天到了,西北風呼呼的刮起來。(板書:冬天)讓我們到螞蟻和蟈蟈的家里去看看吧。

  2、(出示螞蟻過冬圖)瞧,螞蟻們在干什么呀?指名讀句子。

  請大家再仔細的觀察圖,你能用下面的句式來說一說嗎?

  螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______,有的_______,可真_______啊!

  (相機板書:開心、幸福等詞語)

  [由于文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了”一句中詞語不夠精煉,因此用學生當堂反饋的詞語作為板書,也可以使學生有所成就感]

  3、(出示蟈蟈過冬圖)看,蟈蟈們過得怎么樣?指名讀句子。(板書:又冷又餓)

  同樣仔細觀察圖,用下面的句式來說一說他們的表現,想象一下他們會想些什么、說些什么。

  蟈蟈又冷又餓,有的__________,有的__________,再也神氣不起來了。

  4、齊讀第3小節。

  5、(出示夏天、冬天的對比圖)小朋友們,學完了課文,你喜歡誰?為什么?

  6、最后,我們一起有感情的朗讀課文,體會螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果。

  [出示課文插圖,讓學生在觀察的基礎上,再發揮想象,用補充的句式練習說話,既培養學生的想象力,又鍛煉口頭表達能力,同時也深化對課文內容的理解。另外,補充的句式也在無形中與課文第一、二小節的構段方式對應,進行“有的……有的……”句式的淺層訓練,雖然這還不是一年級學生訓練的要求和重點]

  四、教學生字,指導書寫

  1、出示生字:糧由冬呼汗洞冷

  2、教學新偏旁“米”(比較與“米”的不同之處)

  3、說一說自己記憶生字的方法。(如:熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等)

  特別提醒學生注意:

  糧:右半部分不要忘一點

  冷:右半部分不要寫成“今”

  由:補充比較——田、甲、申

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來源:中國哲士網

中小學語文教學 螞蟻和蟈蟈教案,教學設計 參考資料,課文

作品《螞蟻和蟈蟈》教學設計原文賞析

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