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螞蟻和蟈蟈 教學設計

教材分析:
    本文是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來了。故事告訴我們,只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。本文篇幅較短,卻富有教育意義。
設計理念:
1、《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人”,“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段,創設寬松愉悅的學習氛圍,引導學生進行多角度的個性化的閱讀,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。
2、課堂教學不單單是知識學習的過程,而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學的真實自然,重感悟、重體驗。因為我相信只要是學生自己領悟出來的,哪怕很少,只有5分,也會比老師灌輸給他10分強。因而,我在設計教學過程時,盡量“彈性化”,多給學生發揮主體性的空間和時間。
設計思路:
1、教學方法設計:針對1、2年級閱讀教學階段目標的第一條要求和識字、寫字的第一條要求。可見,我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書,主動地讀書,把讀書視為一種樂趣,努力培養學生讀書、識字、寫字的興趣,這是課堂教學成功的關鍵。因此在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學設計,我運用電教手段創設學習情境,在看動、聽聲音、學動作等過程中使學生對學習產生濃厚的興趣,積極主動地投身于學習活動中。運用電教手段最大限度的讓學生在情境中學習漢字,產生主動學習的愿望,提高閱讀教學效果。依照本理念,設計教學過程。
2、教學流程的設計思路:運用課件,組織送紅花比賽來復習詞語——觀看螞蟻搬糧食的動并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦,理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片,感受蟈蟈的懶惰——聽一聽,學一學呼呼的北風,感受冬天的寒冷——總結全文,拓展延伸,明白只有辛勤勞動,才有幸福的生活的道理——展開想象,延續熱情——在和螞蟻交朋友的游戲中復習生字,指導寫字——在形象、富有生趣的過程中組織教學,引導學生走進文本,感悟語言,這樣帶著感情主動走進文本,理解語言文字。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練,培養學生的說話能力。
教學重點:通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。
教學難點:懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會有幸福生活。
一、 激趣導入
1、 小朋友們,昨天我們認識了兩種小動物,瞧,它們來了。(出示螞蟻和蟈蟈的剪貼圖并粘貼在黑板上)
今天,我們繼續學習19課螞蟻和蟈蟈。(板書課題)
2、 齊讀課題。
3、 在學課文之前,老師帶來了一些詞語。想考考小朋友,有沒有信心讀好它?誰來試一試?
出示詞語  滿頭大汗   糧食    自由自在   又冷又餓   夏天
4、 指名讀詞語。齊讀詞語。
二、 細讀課文入境悟情
1、 夏天已經悄悄地來到我們身邊了,瞧,這火熱的太陽給你什么感覺?(出示火紅的太陽。學生看后說說感受)
2、 你能帶著這種感受讀一讀這句話嗎?(出示文中描寫天熱的句子,指名讀。)聽了你的朗讀,老師仿佛站在了這火熱的太陽下。還有誰愿意讀一讀?
3、 這么炎熱的夏天,小朋友們你們都在做什么呢?(學生自由回答)這么熱的天在有空調的房子里吃西瓜,真好啊!快看來了一群小螞蟻,他們在干什么呢?它們是怎樣搬糧食的呢?(指名說)
4、 誰來讀一讀這一小節?(出示第一小節)
5、 個個滿頭大汗。說明螞蟻都在用力搬糧食,沒有一只偷懶,多辛苦呀!誰再來讀一讀這一小節。(指名讀,同桌互相讀一讀,老師范讀)
6、 在這樣的夏天里,和我們待在涼爽的空調房里比起來,你覺得小螞蟻怎么樣呢?
7、 讓我們也來當一當這些勤勞的小螞蟻,到小組里去演一演。
8、 哪一小組愿意上臺來演一演?(指名小組上臺演)
學生互相評一評“他們演的怎樣?”
9、 想演的小朋友站起來,老師來讀,你們演,好嗎?
10、看到這些勤勞的小螞蟻,你們想對它們說些什么嗎?(學生自由發表)
11、聽了小朋友的夸獎,小螞蟻們干得更起勁了。就在它們經過一片小樹林的時候遇到了一群蟈蟈,我們來聽聽它們的對話。(放錄音)
12、蟈蟈是怎樣說螞蟻的?它們為什么要笑螞蟻是傻瓜呢?
13、我們來看看蟈蟈它們在這么熱的夏天都在做什么呢?(貼圖)
(設計意圖:由“圖”入手,圖文結合,理解語言文字。讓學生帶著面從多角度將文字與現實生活接軌,將抽象的文字變得鮮活可愛。學生自覺地參與到愉快的學習中去,不僅進行了語文思維訓練,同時又是語文學習的遷移,讓學生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時,提高學生的朗讀能力。)
14、誰來讀讀第二小節。
15、“自由自在”是什么意思?你有過自由自在的時候嗎?
16、帶著這種感覺同桌互相讀一讀。
17、指名讀第二小節。
18、炎熱的夏天里,螞蟻在辛勤的勞動,而蟈蟈卻在盡情地享受。時間似流水轉眼間,冬天到了。小朋友們聽(放錄音)這是什么聲音?聽起來多么寒冷呀!
誰來讀讀這句話。(出示句子)
19、在這樣一個地凍天寒的日子里,小朋友們你們都在做什么了呢?(生回答)
20、那我們的朋友螞蟻和蟈蟈它們都在做些什么呢?(出示句子)指名讀。
三、總結課文,拓展延伸,發揮想象
1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了,而蟈蟈再也神氣不起來了?
2、(出示:成語歌)夏天,蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺,根本不去想冬天到了怎么辦,結果到了冬天,又冷又餓,再也神氣不起來了,這就是“人無遠慮,必有近憂”。而螞蟻就不是這樣,還在夏天天氣很熱的時候,就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備,所以到了冬天,就不會挨餓受凍。這就是“有備無患,防患未然”。
3、學到這里,你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎?句式訓練:我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對,只有辛勤勞動,才有幸福生活。(出示句子)齊讀
5、接下來,老師再送給大家一篇三字經。
  烈日下,小螞蟻,搬糧食;綠蟈蟈,忙乘涼。
  北風吹,勤螞蟻,多幸福;懶蟈蟈,被餓死。
  小朋友,學螞蟻,愛勞動;展未來,生活美。
  領讀,齊讀。
三、整體回歸
1、小朋友,今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎?讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文,請男同學做螞蟻,女同學做蟈蟈,陳老師來做冬爺爺。
(設計意圖:整體——部分——整體,這種方式有利于培養學生思維的廣闊性、聯系性。讓學生回歸整體閱讀,溯本求源,使知識形成系統。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友,遠比老師直接傳遞要好。)
2、這么好聽的故事,要是小朋友能夠記住它該多好呀。現在老師給你們提供四幅圖,看著這些圖來背這個故事就會容易許多。現在請小朋友試著背背課文。
3、檢查學生的背誦情況。(隨機)六、寫字
四、指導寫字
1、出示螞蟻圖片:誰想和螞蟻交朋友的?讀出藏在后面的詞語,勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這兩個生字,出示生字。看筆順表和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當小老師教我們記這些生字?教師范寫“冷”、“汗”指導寫進田字格。
4、這兩個字都是左右結構的字,在寫時要注意左窄右寬,注意把字寫勻稱。請同學們拿出習字冊描紅,教師巡視。
(設計意圖:識字、寫字是低年級語文學習的一項重要任務,創造和螞蟻交朋友這個教學環節,為學生寫字的興趣和良好習慣的培養奠定良好的情感基礎。并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形,逐步培養學生獨立識字能力。)
五、布置作業
第二年夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著,這時候,假如這些蟈蟈還活著,它們會干些什么呢?模仿書上的插圖,畫一今年夏天蟈蟈們會怎么做?再新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事,講給你的好朋友聽,好么?
(設計意圖:畫一畫,講故事,是低年級學生喜聞樂見的活動形式。我想學生在學習的過程中一定有自己的感受,有自己的體會。讓學生展開想象,進行再造性的作,編故事,不僅僅是加強了對課文內容的深化,而是培養了他們讀書的熱情。)
(教學總評:學生是學習的主人,閱讀的主體。課堂上,把讀書的時間放給學生,讓他們充分地讀;把讀書的方法教給學生,讓他們生動地讀;把選擇讀書方式的權利還給學生,讓他們個性化地讀。讓瑯瑯的讀書聲成為課堂最美的音符,真正歸還學生“讀者”的地位,使學生在多層次、多樣化的讀書實踐中,充分地觸摸課文的語言材料,深刻地感悟文本內涵。教師能夠確實引領學生賞讀、品味課文,讓思維在文字中淌徉,讓情感在事物中神游。在學生感情需要表達的時候,相機安排五六分鐘時間的活動,既營造了生動活潑的課堂氛圍,又讓學生對課文語言、對文本包含的人文思想的內化吸收有了外化表達的機會,可謂“一箭多雕”)。

《螞蟻和蟈蟈》課堂實錄|《螞蟻和蟈蟈》公開課教學實錄
師:今天這節課,孫老師要跟大家講一個有趣的故事,瞧,故事的主人公出場了,這時誰啊?
生:螞蟻。
師:螞蟻是我們的老朋友了,一起來讀一讀。
生:螞蟻。
師:發音真準確。這又是誰啊?
生:蟈蟈
師:嗯,哪位小朋友叫叫它啊?
生:蟈蟈
師:輕聲讀的真好,大家一起讀。
生齊讀。
師:細心的小朋友啊會發現這四個字的偏旁都是什么偏旁啊?
生:蟲字旁。
師:真好,為什么呢?
生:因為螞蟻和蟈蟈都是昆蟲。
師:同意嗎?(同意)真厲害!一下子就發現了漢字的奧秘。
螞蟻和蟈蟈呀是昆蟲,所以是蟲子旁。所以凡是蟲子旁的字大多都和昆蟲有關,這就是漢字的奧秘。咱們今天要學的這個故事就發生在螞蟻和蟈蟈之間,伸出手指,跟老師把課題寫完整。(板書補充“和”字)一個“和”字把螞蟻和蟈蟈聯系在一起。一起讀一讀。
生齊讀。
師:那這到底是一個怎樣有趣的故事呢?想讀嗎?
生:想。
師:輕輕翻開課本115頁,做好讀書的準備.對,真好,書端起來,不認識的字,請拼音幫幫忙,好開始吧。
生大聲朗讀。
師:哎呀,同學們讀的真的真認真啊,讀完了第一遍,還讀了第二遍.可是,要想把一篇課文讀的正確,可不是一件容易的事哦.咱們這一課里的生詞你會讀嗎?
生:會.
師:趕緊先借助拼音自《螞蟻和蟈蟈》課堂實錄|《螞蟻和蟈蟈》公開課教學實錄己讀一讀..
大屏幕展示:
糧食    滿頭大汗     自由自在
冬天      呼呼地   洞里    又冷又熱
生齊讀.
師:嗯,趕緊拿出鉛筆,在課文中找到它們,劃出來,用橫線出來,一邊劃一邊再讀一讀.
生讀

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來源:中國哲士網

中小學語文教學 螞蟻和蟈蟈教案,教學設計 參考資料,課文

作品螞蟻和蟈蟈 教學設計原文賞析

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