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優秀作品選《貓》《最后一課》習題精選 新人教版精品文章

》第一課時課堂實錄
一、導入(聯系學生生活,讓學生對新課產生親切感)。

(師):哪些同學家里養過貓?誰來說說你印象中的

(生):貓很調皮、貪吃、小很可愛。

(生):我奶奶家有一只很貪吃。有一次吃飯,爬進我奶奶家的鍋里了。

(生):有時候很可愛,有時候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。

(師):貓有時候貪吃、調皮,但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為寫了一篇文章呢!我想你學了課文,一定會喜歡的。

二、整體感知

(師):同學們已經自學了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號( ?)。 .想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小。給課文分段。

學生匯報。

三、教學第一段

(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?

(一)了解大性格古怪

(生):我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪,高興時溫柔可親,不高興時一聲不出。/很膽小,又很勇猛。 (加粗字為教師板書)

(師):同學們真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個的性格讀一讀,注意動腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!

學生自由朗讀后,教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀,重點詞語的理解,讓學生讀好、讀美句子。

(師):看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的的性格(齊讀),你有什么話 想說嗎?

(生):這些詞語的意思都有些矛盾。

(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師):看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。(說它……的確……可是……) 用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是 。

學生練說。

(二)品詞品句,體會對的喜愛之情

(師):貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡

(生):在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀: 在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來。

(生):我用高興的語氣讀第二句,我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡

(生):它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。

(師):的聲音有長有短,有高有低,好像什么?

(生):像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師):老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下捉老鼠的樣子。

出示填空: 閉息凝視——————( )

一連就是幾個鐘頭——( ) (專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可—( )

生齊讀捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

(三)總結的性格,學習摘錄法

(師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

五、作業:鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個,寫出給你的印象。

學生完成作業。

教學反思:

一、設計意圖:

1.豐富語言積累。

《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的,這既是學習語文、提高語文能力的需要,也有很強的針對性。兒童語言貧乏,他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。而積累是一個長期的過程,今天我就是結合課文的內容,讓學生積累有關詞語。如果每節語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學生日后將終身受益。

2.重視朗讀,重視整體綜合感知。

《新課標》中強調:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。

二、反思不足:

在本次校本教研活動中,我執教了《》一文。回顧執教的過程,自覺得有許多不盡人意之處.主要表現在教學中雖然提出了較為明確的讀書要求,體現出一定的層次性,但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍,讀書不到位。究其原因,是教師囿于教案,未能根據課堂中學生學習狀態的變化及時調整預設的教學內容,沒有實現教師、學生、文本之間的對話,也就沒有激起學生的閱讀興趣,使得讀書流于形式。如:

片斷:開課不久,教師引導學生讀第一段,導讀關于“貓的古怪性格”部分的課文。《貓》第一課時課堂實錄_課堂實錄

師:請同學們聽讀1—3自然段,張開想象的翅膀,從課文中你讀懂了什么?

(學生自由讀)

師:說說你讀懂了什么?

(學生一片茫然,僅有少數人猶猶豫豫地舉起手)

孔子說:“學而不思則罔,思而不學則怠。”聯系這個教學片斷,在課前,我已安排學生自主預習,熟讀課文。但上課開始,讓學生在讀一遍課文的情況下談感受,對這些學生來說,顯得過于牽強。此時,學生大腦正處于空白狀態,對課文的整體感知尚在形成之中,作為教師應靈活駕馭課堂,給學生一定的讀書的時間,讓學生有親自讀書的機會,經歷讀的過程,在讀的過程中展開想象,從而形成面。《語文課程標準》指出:“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。” 所謂“生成”,就是利用已有課程資源,促進學生體驗成功的過程。“生成”源于學生的獨特感受,是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多時候,教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想,我們多么需要及時發現教學中出現的亮點,以此為契機,引導學生品讀感悟。

在新課程改革過程中,我要不斷地學習、更新、充實和完善自我,使之真正成為學生學習的促進者。

(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)原文地址

篇二 : 難忘的課堂
難忘的課堂難忘的課堂

不同的課堂有不同的體驗,不同的課堂有不同的見聞,不同的課堂有不同的收獲。[)期末考試的前一天,語文老師王老師給我們上了最后一堂課,這堂課的內容使我終身難忘。

那時候,同學們正在抓緊時間復習,打算做最后一博。語文老師托著沉重的步伐走向講臺,深情的望著每位同學,說:“同學們,這堂課是我教你們的最后一堂課,下學期我就要升為副校長,不再教你們了。這堂課我既不講課文,又不講作文,只講3個詞。”以前考試前,老師總會??率喬康饕恍┯肟際雜泄氐哪諶蕁=裉燉鮮φ獠煌?俺5幕叭夢腋械絞?制婀鄭?鮮?嶠殘┦裁茨兀課沂?哦?渥邢傅奶?擰

第一個詞是“誠實”。老師在黑板上工工整整的寫下了“誠實”兩個字,下面的我們開始交頭接耳。忽然有位同學站起來說:“誠實就是不說謊、不撒謊。這么簡單的詞語也需要講嗎?”可王老師笑瞇瞇是解釋道:“誠實不僅是不說謊,而且只有誠實的人才能得到別人的信任,而得到別人的信任是比任何東西都寶貴的財富。”聽完了老師的解釋,剛才那位同學紅著臉羞愧的低下了頭。我也明白了,王老師是要在最后一節課上教給我們比知識更重要更寶貴的東西做人的道理。作文

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來源:中國哲士網

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