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公開課優質課如何提高課堂教學的有效性”等問題來創新英語教學模式比賽獲獎作品

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《新課程下初中英語課堂有效教學策略的研究》于2008年11月被審批位省級課題后,我校課題組成員積極行動,圍繞著如何提高初中英語課堂的有效性進行研究,取得了很好的收效,現將本課題研究過程及研究成果等做如下報告。

  一.課題的提出

  1.背景:基礎教育課程改革已在全國全面推開幾年了,此次改革是通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變,而且已取得了巨大的成就。然而,在當前學校英語課堂教學實際教學過程中出現了“新傾向”和“新問題”。在各種規格的評優、公開示范課中,教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛,出現了重現象不重本質,重形式不重實質的現象,我們的學生英語能力卻沒有得到應有的提高,課堂教學效果出現低效或無效。此外,在實際英語教學中,我們的課堂也存在教師教得很辛苦,學生學得也很辛苦但收益不大的現象,因此由于課堂教學效率不高而導致“課內損失課外補”之現象比比皆是。我們每個英語教師應不斷地反思,教師課堂上是否有多余的言語?教師是否設置了有效的問題?教師的課堂上設計的活動是否有效,是否有效的提高了學生的聽說讀寫能力,達到了最佳的學習效果?由此可見,我們在課堂教學中還是存在很多無效的或低效的教學行為。因此,教師應有意識地注意自己的教學行為,達到實現有效的課堂教學效果,并應十分關注學生的知識水平的提高和能力的發展。有效教學就是在這一背景下提出來的,它的核心問題就是教學的效益,即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?

  2.選題的意義:尋找一種有效、高效的教學一直是我們教育者的夢想。而新課程改革明確了教學面向全體學生的思想,提出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。因此,摒棄已有的填鴨式的教學,改變教師教得累、學生學得累的現狀,探討怎樣使課堂教學更有效就顯得有現實指導意義。

  二、研究的年限、對象及課題的界定

  1、研究年限:2008年9月—2010年3月

  2、研究對象:初中英語教師初中學生

  3、課題界定:“有效”主要指通過教師的教學,學生所獲得的具體的進步或發展,學生的進步或發展是衡量教學有效性的唯一標準。“教學策略”就是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。針對教學任務特點,在科學地教育理念支配下,形成能夠促進學生和諧發展的有效教學策略。課堂教學是教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。在教學中應采用有利于學生進行學習的教學策略,以保證學生有效提高使用英語的能力。課堂教學是學校教育教學的主渠道,是促進學生發展得主要途徑,也是本課題研究的主要對象。

  三、基本理念、理論依據和國內外同類課題研究狀況

  1、基本理念:“有效性”主要指通過教師在一段時間的教學后,學生獲得的具體進步或發展,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的關鍵指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。有效性包括如下三重意蘊:一是“有效果”;指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價;二是“有效率”,即單位時間內教學效果大;三是“有效益,”指三維目標有效達成。這里的有效性,不僅指向學生的學習結果,而且還應體現能否調動學生學習積極性,能否促進學生主動學習,體現師生個體生命的價值,以生命成長和發展為終極目標。

  2、理論依據:

  1)馬克思主義關于人的全面發展學說理論;

  2)《國家課程標準》(征求意見稿)和《基礎教育課程改革綱要》

  3)現代教育理論:建構主義學習理論、國內外關于有效教學的理論:如施方良、崔允漷主編的《教學理論:課堂教學的原理,策略與研究》、鮑里奇的《有效教學方法》等

  3、國內外同類課題研究狀況:國外課堂教學有效性研究開始于20世紀上半葉,迄今為止,他們已經分析了各種影響課堂教學有效性的因素。目前,國內各地也紛紛開展了關于教學有效性的研究。大量先進教學理論和教改經驗為我們深入開展本課題研究提供了理論支撐。

  四.研究價值

  1)創新程度:新課程更注重課堂教學教學的有效性,它既體現“教”的有效性,更體現“學”的有效性,而學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性作用,在課堂教學中,如何提高合作學習效率,如何設計課堂提問,如何創建和諧的課堂,如何對學生進行有效的聽力、口語、閱讀、寫作訓練,如何維持學生學習興趣都是提高課堂教學效率的關鍵。

  2)理論意義:課堂教學是全面推行素質教育,提高教學質量的主陣地。檢驗教師教的好不好,學生學的好不好的唯一標準是學生學習的有效性,教學的高效益是有效課堂的核心。學生的學習興趣、和諧的英語課堂是提高課堂教學效率的前提,有效的合作學習和課堂提問是提高課堂效率的手段,而有效的聽力、口語、閱讀、寫作訓練是英語課堂教學的最終目的。

  3)應用價值:提高課堂教學效率是提高學生英語能力和教師教學質量的關鍵。

  五.理論假設和研究的目標

  如果探索出“提搞英語課堂教學有效性”的方法、策略、途徑,不但能夠促進教師的成長和發展,提高教學質量,而且能夠激發學生的學習興趣,提高學生的聽說讀寫能力。

  通過學習與研究,豐富教師的教學理論,更新教育觀念,提高業務素質。充分理解教學有效性的內涵。優化課堂教學,創建和諧英語課堂,提高合作學習和課堂提問技巧,從學生的聽、說、讀、寫和學習興趣等方面入手,向45分鐘要效益。

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來源:中國哲士網

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