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公開課優質課開展初中英語小組合作型教學學習比賽獲獎作品

查詢英語七年級教學研究課的詳細結果

一、聽說課前準備應該注意的幾個方面:

聽前活動設計的目的是引導學生進入主題聽力狀態,為更好地聽做各方面的準備。內容包括讓學生明確聽力學習的目標任務,對聽力材料的內容引起注意,提起興趣,以最佳狀態進入聽力活動。準確把握聽前活動的設計,結合學生實際,設計既貼近學生生活實際,又滿足聽力準備的需求。引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。那么聽說課準備應該注意什么呢?

1、聽前活動設計不應包括詞匯擴展

聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備,掃清會對聽力理解產生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可,詞匯的擴展學習應放在聽力理解之后,這樣能使教學層次清楚,又重點突出。

2、聽前活動內容設計要融入對新語言知識的感知

通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現的新語言知識如核心詞匯句型,這樣不僅能降低聽力理解的難度,還能增加新知識學習的層次與復現率,使學習過程更系統、更扎實。

3、聽前活動所占時間不宜過長,且內容緊扣聽力材料。

二、聽說課選用聽力材料應該注意的幾個方面:

1、準確定位所選材料的主題內容

聽說課教學設計前要對聽力課文進行研究和分析。教師要搞清楚本聽力語料的主題內容及所承載的重點語言知識,分析教學的重點和難點,在此基礎上確定教學目標。

2、準確定位聽力材料的教學重點和難點

分析聽力課文的另一個目的是定位教學的重點和難點。一篇聽力語料的教學重點與難點的確定不只是根據聽力語料確定,而要建立在分析學情的基礎上,要根據學生的實際水平、認知特點和需求確定教學重點和難點。教師不能繞著難點走,學生只有在一個學段中突破一些聽力難點,學生的聽能才有所發展。

3、教材中任務活動的分析和有效使用

教材會圍繞聽力課文設計了各種練習任務,為教師的教學設計提供了大量可用的練習活動資源。教師要根據自己學生的特點,分析和選擇性地使用這些練習。教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設計的活動,明晰每一項活動要到達的目的,選擇使用適宜的活動及活動的順序,并要設計如何開展活動。而活動開展的過程應是培養聽力策略的過程,教師要注意培養學生有效開展聽力活動的策略及完成聽力任務的策略。

三、聽說課教學目標設計應該注意:

聽說課的教學目標的合理設計是成功教學的保障。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態度、學習策略、文化意識的滲透。

四、聽說課教學過程中設計需要注意的問題

1、聽力理解活動要充分

在教學設計中要注重學生聽力理解技能的培養和訓練,應將教學重點放在聽力和口語能力的提高上。應該把聲音與圖或實物等配合幫助學生理解聽力材料的內容。可減低難度,使教學情景化,增加趣味性。要根據聽力內容的需要,學生語言知識和技能的發展需要設計聽力活動。讓學生按要求完成某種任務,如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。泛聽和精聽相結合是提高聽力水平的重要措施,泛聽、精聽相結合,不能機械地完成教材中設置的聽力活動,應對聽力活動的難易程度是否適宜自己的學生,是否能幫助學生真正理解聽力內容進行分析和思考。

2、避免先看錄音原文,再聽錄音

3、不要一邊聽一邊看聽力原文

五、聽力材料中的生詞處理需要注意的幾個方面:

認知生詞應該是聽力之前的準備活動之一,目的是要幫助學生掃除一些聽力障礙。

1. 對生詞要進行分析,分層次處理。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進行認知。這樣做,能使學生在聽力活動中精神更集中。

2. 根據學生情況如果學生能夠通過上、下文猜出來的詞,聽前就不要處理這個生詞,作為訓練學生猜詞能力的練習材料, 同時使聽力材料也增加了一定的難度。

3. 重點生詞的操練和運用應放在聽力活動之后進。

六、聽后活動設計中應注意的幾個問題

1、語言結構操練應盡量做到全員參與

主題性口語輸出能力是建立在對相關詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口,必須要經歷一個操練的過程。這些基礎內容應是每個學生都要掌握的。

2、語言知識訓練形式要重語言交際

教師的課上訓練形式要側重于學生的交際能力培養。筆頭練習活動要與口頭活動結合起來。但是有些教師設計的聽后活動都是筆頭活動,這就不符合聽說課的原則,教師一定要認識到要發展學生在現實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現的。 要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養的。

3、語言交際活動設計要符合真實交際任務的需要

很多教師能夠就聽力主題設計口語交際活動,但是到了聽后活動的最后一個環節還出讓全體學生看著黑板上的詞匯、句型,這樣設計的依據是學生沒有這些支撐無法開展口語交際活動。然而課程總目標是要學生在今后的現實生活中的真實情景中成功地進行交際,教師要盡量鼓勵中等以上的學生不看黑板,進行口頭交流,以真正提高他們在真實語境中用英語進行交際的能力。

七、聽說課的時間分配設計應該注意:

一節課的時間極其寶貴、有限。教學設計中每個環節的時間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個環節時間的設計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間的把握能力,課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環節所需時間做出設計。聽說課中時間分配方面普遍存在的問題有前松后緊和分不清楚重點與非重點內容

八、聽說課作業設計應該注意:

學生聽能的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調動學生的學習積極性,采用多種作業等形式或方法,使學生能夠在課下進行聽說練習。教師可以就聽力留作業:跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業的范圍,使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。 這些聽力材料都可以用于訓練和培養學生的聽力技能 , 提高他們的聽力水平。光盤不但可以為學生提供聲音 , 而且還可以提供幫助學生理解說話人所在的場景 , 說話人的動作表情。由于青少年喜歡聽、唱歌曲 , 因此 , 英語歌曲也是訓練學生聽力的一種很好的聽力材料來源。 很具靈活性的作業,教師很難檢查和監督學生完成的情況。有的教師采用家長簽字協助監督的方法:要求學生每日 10分鐘聽、讀(或把自己讀的錄音),內容是課文,或是課外內容,這些聽說作業都會收到較好的效果。

結題報告
關鍵詞
英語教學 課堂導入 學生學習興趣
結題
報告
摘要
    本課題結合初中英語課堂常見的導入,重點優化了10種有效的導入方法。
    初中英語課堂導入方法有著多樣性的特點。許多優秀的教師依據教材特點和學生實際,在教學實踐中創設出了及其豐富的、形式各樣的、生動有趣的導入方法。有的方法側重于導入的功能,有的方法側重于導入的內容,有的側重于導入的形式。
   本文結合初中英語課堂常見的導入,重點優化了10種有效的導入方法。
 
 
 
 
 
 
結題報告
 
一.課題背景及界定
 
 
1.研究原因
 
(1.)時代背景
無論是先進的教育理念,還是變革中的課程,最終都要通過教師落實到課堂上,體現在課堂教學方式和教師教學行為上。而課堂導入恰恰是英語課堂教學的一個重要環節,是教師在一項新的教學內容和活動前引導學生進入有效學習狀態的熱身。顯而易見,優質的課堂導入往往起到事半功倍的效果。
 
  (2.)針對問題
導入教學貫穿于每日的英語教學中,如果教師總是用老式陳舊,單一乏味的方式來導入新課,導入就失去了應有的作用。成功的導入活動依賴導入的多樣性和有效性。每天帶給學生點期盼,每天帶給學生點驚喜,每天帶給學生點不同,每天帶學生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛,促進學生參與,還可以引發學生思考,使學生保持學習英語的興趣和動力。
(3.)學生發展的需要
二.理論依據及意義
1.理論依據。
蘇霍姆林斯基說過:“教學的起點首先在于激發學生學習的愛好和愿望。”要在最初的幾分鐘內引起學生的學習興趣,吸引學生的注意力,提高學生學習的積極性,就要求教師再導入活動設計中想法激發學生的學習興趣,創設多樣的導入活動,以便讓學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態,從而打開思維的閘門。
2.本課題研究的先進性 
 本次研究嚴格按照《全日制義務教育英語課程標準》的精神進行,力爭做到符合國家基礎教育課程改革新研究成果的要求。作為英語教師必須認真學習《英語新課程標準》,明確英語教學方向,提升各項英語教學技能。 
我們認為,對傳統的導入技能,應使之與時俱進,賦予它新的內涵;對不符合新形勢要求的導入技能,要不斷更新;認真探索新的技能,使教學導入技能的體系隨著時代的發展而完善。
初中英語課堂導入方法有著多樣性的特點。許多優秀的教師依據教材特點和學生實際,在教學實踐中創設出了及其豐富的、形式各樣的、生動有趣的導入方法。有的方法側重于導入的功能,有的方法側重于導入的內容,有的側重于導入本課題結合初中英語課堂常見的導入,重點優化了10種有效的導入方法。
 1.運用復習和預習導入教學
 2.運用談話或故事導入教學
 3.運用問題或話題導入教學
 4.運用情境或背景知識導入教學
 5.運用活動或直觀導入教學
三.研究的目標﹑內容﹑方法﹑步驟及過程
1.研究目標︰優化教師課堂導入,幫助學生提高英語學習興趣,有效提高課堂效率。
2.研究內容和方法:
(一)研究內容
1.教師課堂導入方法的運用
2.運用中所遇到的問題
3.如何合理的導入課堂
(二)研究方法
本課題主要采取以下幾種方法︰
1.行動研究法。在行動中研究,在研究中行動,師生都是研究對象,有是研究主體。
2.案例研究法。關注日常的教學,通過對具體案例的分析,尋找合理而高效的課堂導入方法。
3.調查研究法。通過問卷及對比調查,分析不同教學內容,不同學情采用不同的導入方式。
(三)研究的過程及步驟
1.制定方案階段:2012年4月至2012年8月
﹙1.﹚調查研究學校英語教學現狀,建立原始數據庫。
﹙2.﹚學習英語課程標準及相關理論。
﹙3.﹚制定研究方案,確定研究對象及研究教師
 2.實施研究階段:2012年9月至2013年1月
   ﹙1.﹚全面了解課題方案,制定階段實施計劃。
   ﹙2.﹚定期開展活動,每學期不少于兩次。
   ﹙3.﹚組織階段匯報交流,改進研究方法。
﹙4.﹚建立課程檔案,做好有關臺帳。
1.    3.課題總結階段:2013年2月至2013年7月
全面撰寫研究報告,舉行結題匯報成果展示。
(四)研究結果與成效
在學生的問卷調查中,共提出了6個問題,主要了解學生的英語水平,對英語學習的興趣,課堂導入對學生的影響,教師如何導入,學生希望教師如何導入,學生希望教師如何設計導入。在調查中我們發現課堂導入對學生整堂課的情緒影響尤其突出,只有教師創設適當合適的教育情境才能將學生深深吸引進課堂,從而更好地完成教學任務。我們結合農村英語教學實際重點優化了10種導入方法。
1.復習導入法。
孔子云:“溫故而知新。”回顧舊知識是我們最常用的導入法之一。從“溫故”出發,找準新舊知識的連接點,巧妙地引到新的教學內容上來。如在教授Go for it 八年級下冊Unit3 What were you doing when the UFO arrived? 第二課時,可以通過這兩個問題來開始:“What are you doing now? ”“What were you doing at this time yesterday?”這樣既復習了現在進行時,又導入到過去進行時,同時還對這兩種時態進行了比較,起到了一箭雙雕的作用。
2.預習導入法。
   預習是對課堂學習的有效準備。良好的預習不但可以保證課堂教學效果,還可以有效培養學生獨立思考的能力和自主學習的能力。預習導入法可以激活學生對某一話題的文化﹑人文等背景知識,為順利學習新知識創造良好的條件。如我在教授Go for it 八年級上Unit 8 What’s  the  matter?時運用了預習導入法。首先布置學生預習有關身體部位的詞語,然后布置學生根據具體情況給出不同的建議。如:當別人感覺壓力大,不舒服時,請你給出你的建議。常用句式:
   Why not do sth..?/Please do sth./You had better do sth./You should do sth.
 上課時,我們通過游戲Touch and say來檢查學生身體部位的單詞預習情況,通過情境設置讓一排學生說出自己哪里不舒服,請另一排同學給出建議,這時再導入新課題“What the matter ?”
3.談話導入法。
談話導入法是指用說話的形式交流感情﹑發表意見﹑討論問題的一種導入方式。這種方法主要是教師根據教學目標和教學內容設置談話主題,通過與學生的自由交談自然而然地引出新課。如我在上Go for it!七年級上冊Unit2 Where the post office?時,是這樣導入的:
T:Hi,class.If we are in a strange country and we don’t know the way,what should we do ?
S1:Why not buy a map?
S2:No,I don’t    agree  with you.I can’t understand a map in a new place.I think asking the way is the best choice.
T:If you want to ask the way,who do you think is the most suitable person you may ask?
S2:The policeman.
S3:Maybe anyone that is near you. People are usually very friendly.
T:OK.In order to help you to find the way successfully,let’s learn how to ask the way and give directions in English today.
在這里,我通過設置一個語言情境,運用親切自然地談話引導學生進入新的話題。
4.故事導入法。
故事導入法是指教師選擇一些與教學課題相關的,較為貼切,生動有趣的故事導入新知識﹑新課題的講解。故事導入符合初中生好奇心強﹑愿意幻想﹑積極參與的特點。利用故事導入可以有效吸引學生的注意力,訓練學生的聽力,激發學習興趣。
5.問題導入法。
     問題導入是將學生引入話題的又一有效手段。在教學過程中,有明確的教學目的是上好一堂課的首要條件。教學是師生共同參與的雙邊活動,教師的教是建立在學生學的基礎上。教學中教師能讓學生明白每堂課的教學目的﹑內容等,學生便能更好地發揮他們的主觀能動性,從而積極思維,達到教與學的成效。
     如何在導入課堂之際就讓學生明白教學目的,教學雙方進行有效配合呢?不同的教學內容,不同的教學對象,不同的教學情況需要教師采用不同的方法組織課堂教學。在學情正常的情況下,我常采用輕松﹑自然地提問形式來吸引學生的注意力。
     如我在教授Go for it!七年級下冊Unit3 Why do you like koalas?時,設置了這樣一些問題:
T: Did you go to the zoo?
   What did   you see ?
   What animal do you like?
   What animal do you want to see?
   Why do you want to see them?
同時,我們還可以從這些問題中引出coala,tiger,elephant,dolphin,cute,smart等新詞匯。
6.話題導入法。
新目標英語教材體現了“話題—結構—功能” 這一結構特點。新大綱也明確列出了初中英語話題附表。話題是初中英語課堂的聚焦點,它貫穿教學的全過程。話題可以使課堂活動變得富有意義,富有吸引力。教師可充分利用課堂環境資源﹑師生背景資源﹑各類教具資源等創設話題情境并根據本單元的話題特點設計教學導入。如,頭腦風暴﹑典故導引﹑設置懸念﹑經驗分享等。成功的話題導入不但可以幫助學生開闊視野,增加知識積淀,培養其獨立思考﹑勇于探究的習慣,而且可以培養學生的綜合語言運用能力。
7.背景知識導入法。
背景知識導入法是指教師在講授新課前,通過各種途徑找到相關的背景知識材料和背景知識﹙文化﹑歷史﹑政治﹑科學等﹚,并針對這些背景知識制作課件,繪制圖表,設置問題,創設情境等,然后用介紹作者﹑討論觀點﹑展示圖片﹑任務活動等方法向學生介紹這些背景知識。背景導入法可以喚醒學生的背景圖式,提高學生的文化素養,擴展學生的文化科學知識,為深入了解和掌握新知識做好必要的鋪墊。
8.情境導入法。
語言總是要在一定的場景中使用的。任何外語教學都非常強調創設情境。情境導入法要求教師根據具體的教學內容,結合學生的實際創設出新奇﹑生動﹑有趣并較為真實的語言情境,讓學生能夠在真實的語言情境中去接觸語言﹑感知語言﹑學習語言和運用語言。好的情境導入能讓學生迅速進入角色,幫助學生更好地理解語言的形式﹑意義和用法,還有利于培養學生的交際運用能力和積極參與﹑與他人合作的能力。
例如,在上Go for it!七年級下冊Unit8 I’d like some noodles.時,一位同事直接戴上了帽子,系上圍裙開始當起服務員來。在這樣的情景下,學生們的學習興趣自然就提高了很多。
9.直觀導入法。
   直觀導入可分為簡筆導入﹑實物導入﹑圖片導入﹑幻燈片導入﹑音樂導入等等。它符合初中生的年齡特點和性格特點,也更能吸引學生的注意力,抓住學生的好奇心理,使學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識。
10.活動導入法。
   活動導入法是趣味性﹑交際性﹑實踐性較強的導入方式,體現了在“做中學”的新課程理念。它包括各類游戲﹑競賽﹑交際活動以及任務性活動。活動導入法符合初中生活潑好動﹑好奇心強﹑愿意參與的特點。
   如,有位同事在講授Go for it!八年級下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time.時使用了活動導入法。
   該教師在本單元第三課時通過做小組接龍游戲導入課文的學習。他把學生分成8個小組并講明游戲規則:給出一個If 條件句,學生完成這個句子;另一個學生依據結果給出新的假設,以此類推。例如:If I get up early,I’ll catch the bus.If Icatch the bus,I won’t be late for the work.If I am not late for the work,the teacher will be happy…
通過這個游戲活動調動了學生的全員參與,體現了學生的主體作用,給學生提供了一個成功的舞臺。
(五)存在的問題及改進
在實際教學中,如果教師總是用老式陳舊﹑單一乏味的方式來導入新課,導入就失去了應有的作用。一堂成功的教學課離不開教師的精心設計﹑恰到好處的導入活動。當然,生動活潑﹑簡潔明快的導入設計可以收到很好的效果,切忌不要為了導入而導入。
 
  
 
參考文獻
1.    王晞等編著《課堂教學技能》 福建教育出版社,2008.
2.    趙書梅 現代初中英語教學案例 安徽教育出版社,2009.
3.    梁杏 教師課堂教學十大技能 吉林大學出版社,2007
 

初中教育作為中等教育的重要環節,它對小學高中教育起到一個銜接的作用.隨著新課改的持續進行,以往的初中英語教學模式已經不能很好的適應新課改發展的要求,作為英語教師,必須按照新課改的要求,用新的教育觀念來指導對學生的教學工作,圍繞著“如何向學生貫徹新的教學理念、如何實現教學目標、如何提高課堂教學的有效性”等問題來創新英語教學模式.該文在新課改的視角下,分析當前初中英語教學存在的問題,并提出適應新課改要求的創新英語教學模式的對策.

來源:中國哲士網

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