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公開課優質課教材的特點特色非常適合中國現階段中小學教學特比賽獲獎作品

查詢英語七年級教學研究課的詳細結果

初中英語教研組定期開展了本學期的第四次主題教研活動。本次教研活動的主題是:關注師生有效的語言交流。活動分兩個部分,第一部分是聽取了郝滿榮老師執教的八年級下冊M6 Hobbies Unit 1 Do you collect anything?的研討課;第二部分是評課交流。

郝老師為大家展示了一節“常態式”的研討課,她以guessing game把學生們帶入了輕松、自然的課堂氛圍中,以自己的愛好——收集小東西,簡潔明了地導入了本模塊主題hobbies,并通過詢問學生的興趣愛好,討論文本中Tony以及他家庭成員和同學的興趣愛好,進行了大量的、真實地語言互動。學生在郝老師的循循善誘下,沉浸于課堂的情景交流中,老師們也在不知不覺中聽到了下課鈴聲。

活動第二部分,組內教師暢所欲言,在彼此毫無保留地分享、質疑、解答中提煉了本節課的優點和亮點,提出了改進意見。老師們一致認為:郝老師教學思路清晰,彰顯了其深厚的教學功底和對文本的解讀能力,課堂上利用啟發式不斷地引導學生充分表達自己,讓學生在真實的語言互動中,掌握了本節課的語言知識,又進行了師生間、生生間的情感交流。

最后,教研組長鐘雪萍老師就語言的有效互動提出了幾點教學建議:1.課堂上教師要學會“適時”,適時地介入,適時地引導;2.教師的指令性語言要言簡意賅;3.教師的引導語、提示語要做到小步子,慢節奏;4.教師的示范要準確,逼真;5.教師的評價語要及時、真實。

本學期,英語教研組以“關注學情,提高教學的有效性”為教研主線,通過專題學習、品課評課,共同研修、分享智慧,以提高教師們的科研能力,提升學校整體的英語教學水平。

淺談初中英語課堂教學聽課評課

摘要:在英語新課改的進程中,對于課堂教學的評價的改變也是英語課改的一個重要方面。在新課程理念下我們大力提倡校本培訓,那么聽課和評課則是英語老師相互學習和幫助的最好交流方式。本人一直從事鄉鎮中學的初中英語教學工作并且擔任教導主任一職,然而當我們看到學校英語教師組織教研活動,進行聽課和評課時,我有時感到非常的失望,我們仍然停留在過去,仍然停留在做表面文章,在應付學校的檢查,面對種種現實我在思考我們該如何去突破傳統,如何去解決過于形式化的問題,本文就自己的工作實踐談談當前英語課堂教學聽課、評課存在的問題以及對策。
關鍵詞:新課改 初中英語 聽課和評課
   在英語新課改的進程中,對于課堂教學的評價的改變也是英語課改的一個重要方面。在新課程理念下我們大力提倡校本培訓,那么聽課和評課則是英語老師相互學習和幫助的最好交流方式。聽課、評課也是英語教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動,是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經驗、自我錘煉、自我提高的過程。然而當我們看到學校英語教師組織教研活動,進行聽課和評課時,我有時感到非常的失望,我們仍然停留在過去,仍然停留在做表面文章,在應付學校的檢查,面對種種現實我在思考我們該如何去突破傳統,如何去解決過于形式化的問題。
一、當前英語課堂教學聽課、評課存在的問題主要有以下三個方面。
  1)第一個問題是開課教師思想負擔重、工作壓力大、面子觀點嚴重,于是就開始“做假”,開始“作秀”,不務實。許多教師一旦要開公開課,課前就開始大肆策劃安排,編演節目,選調精英學生,多媒體使用得天花亂墜等,與平時的課相去甚遠。既愚弄了聽課教師,也欺騙了學生,造成極不良的負面教育后果。而對于聽課、評課的教師來說,他們的“虛假”表現在評課時有所顧慮,或是對所謂權威、資歷的敬畏,或是礙于同行的情面,或是對自己信心不足,評價時說假話、空話、套話 、形式化嚴重,不能坦誠交流。
   2)第二個問題是對教研活動目的認識不明確,把每學期聽課多少節當成“痛苦”任務的大有人在,聽課、評課都是為了完成任務,交差應付了事,沒有主動參與的熱情。加上對授課教師及其學生的不了解;以及聽課教師自身的能力水平和素質有限,不知該如何主動去聽課,更不知如何聽好一節課、評好一節課;況且教師工作繁忙,生活壓力過重。從而導致聽課、評課的效果較差。 聽課教師處于被動的地位,不能真正參與到課堂中去。
   3)第三個問題是教師教研精神的匱乏。由于相當多的教師聽課、評課都不是真正為了研究,因此聽課時“人在曹營心在漢”,既不想從授課教師身上學習什么成功的經驗,也沒心思去總結所謂的成功與失敗的教訓。而不少學校開設公開課,原本也只是為了完成學期初制定的教學計劃;授課教師也是在一定程度上以完成任務為目的。聽課、評課教師中,更是很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來聽,即在教學實踐中碰到的問題、重點要思考的和有爭議的教學問題、以及將要與別人探討的教學問題。
二、聽課、評課存在這些問題的對策。
 1)改變聽評公開課中的形式化現象、虛假現象。
  首先,開課教師以平常心坦誠地對待公開課一事,課前不需要刻意準備,其中包括不應過早通知學生,濫用媒體等等。其次,評課者切勿以一兩個成功的特例、或者時下流行的教學模式為標準、去衡量他人公開課的成敗。因為一節課的成敗可以從各個角度去衡量,某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣,注重實際、注重實效就可以了。其實只有扎實、充實、豐實、平實、真實的一節課才是一堂好課。我想如果真能以此標準來開課、評課,虛假化、形式化問題應該能得到改變。
 2)改變舊的公開課評價機制。
  長期以來,凡是舉行公開課,評課的成員或者說能夠發話的大多都局限在當地教研員和幾個資歷較深的老教師身上。這批人中,雖然大部分都是專家型人才,但長期養成的聽課評課口味,已經被相當多的授課者所了解,開課教師當然會采用投其所好的辦法來設置課堂,很容易出現模式化現象。要想避免這樣的現象發生,就需要建立起一個相對寬泛的評課隊伍,這支隊伍一定要由當地一線教師中勤于筆耕、勇于鉆研教育教學規律的、具有一定教科研精神的教師來組成。在評課活動時,應采用隨機抽調的形式來安排評課人員。而且評課要有學生代表參與,因為教師永遠無法從學生的角度對課堂進行評價,這也是教師和學生溝通交流的渠道之一。
  3)強化教科研氛圍,坦誠交流心得體會。
  公開課前,應組織簡短的課前介紹會,班主任有必要利用兩分鐘向聽課教師介紹本班學生的特點與學習情況,授課教師簡短地介紹自己的教學準備情況以及課堂會運用到的相關的教學理念。這樣對于聽課的教師而言,事先有個心理準備,也才能結合課堂實際有的放矢地進行評課。同時大家要統一認識,要認識到聽課、評課的目的是對課堂本身進行分析評價,對事不對人。實事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動起來,達到教學業務的共同提高。
三.新課程理念下教師如何聽課評課?
1)怎樣聽課
(1)課前要有一定的準備工作
俗話說,留心天下皆學問。教師要想通過聽課真正學習點東西,就必須做一個聽課的有心人。要有心,聽課前就要做點準備工作:事先問問授課教師的教學內容,把教材找來預習一下,看看本節課的重點、難點、疑點,并千方百計去了解、研讀與教學內容相關的教學理念、教學理論;同時自己設想一下,假如自己上這一節課,會采用怎樣的教學方法,以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備,匆忙走進教室,懵里懵懂地聽,不熟悉教材,不理解開課教師的教學 意圖,就不會有較大的收獲。
(2)聽課中要認真觀察和記錄
     教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽,還要看。一看教師的教,要仔細捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學環節和教學方法、 對教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教法學法的設計、教學基本功的展示。二看學生的學,要看學生的課堂表現,看學生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學習的習慣、本節課是否具有良好的實際教學效果等等。
(3)聽課后要思考和整理
      聽課是為了使自己吸取別人的長處與經驗,使自己在教學上能有所提高,所以在聽完課后不能一聽了之,應進行反復的琢磨。在分析總結開課教師的課時要注意比較、研究,取長補短。因為每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格,所以不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較、推敲、研究,準確地評價各種教學方法的長處和短處,并結合自己教學實踐與實際情況,吸收他人有益經驗,改進自己的教學。
    2)如何評課
 (1)從教學目標上分析
      教學目標是教學的出發點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看,是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;各目標的制定要以大綱為指導,體現階段、年級、單元教材的特點,符合學生年齡實際和認識規律,難易適度。其次,從目標達成來看,要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容,重點內容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
  (2)從處理教材分析
       評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實,還要看執教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時,既要看教師知識傳授的準確性、科學性,更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。

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來源:中國哲士網

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