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公開課優質課聽課時全面關注比賽獲獎作品

查詢英語七年級教學研究課的詳細結果

聶健如

《新課程下初中英語課堂有效教學策略的研究》于2008年11月被審批位省級課題后,我校課題組成員積極行動,圍繞著如何提高初中英語課堂的有效性進行研究,取得了很好的收效,現將本課題研究過程及研究成果等做如下報告。

一.課題的提出

1.背景:基礎教育課程改革已在全國全面推開幾年了,此次改革是通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變,而且已取得了巨大的成就。然而,在當前學校英語課堂教學實際教學過程中出現了“新傾向”和“新問題”。在各種規格的評優、公開示范課中,教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛,出現了重現象不重本質,重形式不重實質的現象,我們的學生英語能力卻沒有得到應有的提高,課堂教學效果出現低效或無效。此外,在實際英語教學中,我們的課堂也存在教師教得很辛苦,學生學得也很辛苦但收益不大的現象,因此由于課堂教學效率不高而導致“課內損失課外補”之現象比比皆是。我們每個英語教師應不斷地反思,教師課堂上是否有多余的言語?教師是否設置了有效的問題?教師的課堂上設計的活動是否有效,是否有效的提高了學生的聽說讀寫能力,達到了最佳的學習效果?由此可見,我們在課堂教學中還是存在很多無效的或低效的教學行為。因此,教師應有意識地注意自己的教學行為,達到實現有效的課堂教學效果,并應十分關注學生的知識水平的提高和能力的發展。有效教學就是在這一背景下提出來的,它的核心問題就是教學的效益,即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?

2.選題的意義:尋找一種有效、高效的教學一直是我們教育者的夢想。而新課程改革明確了教學面向全體學生的思想,提出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。因此,摒棄已有的填鴨式的教學,改變教師教得累、學生學得累的現狀,探討怎樣使課堂教學更有效就顯得有現實指導意義。

二、研究的年限、對象及課題的界定

1、研究年限:2008年9月—2010年3月

2、研究對象:初中英語教師初中學生

3、課題界定:“有效”主要指通過教師的教學,學生所獲得的具體的進步或發展,學生的進步或發展是衡量教學有效性的唯一標準。“教學策略”就是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。針對教學任務特點,在科學地教育理念支配下,形成能夠促進學生和諧發展的有效教學策略。課堂教學是教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。在教學中應采用有利于學生進行學習的教學策略,以保證學生有效提高使用英語的能力。課堂教學是學校教育教學的主渠道,是促進學生發展得主要途徑,也是本課題研究的主要對象。

三、基本理念、理論依據和國內外同類課題研究狀況

1、基本理念:“有效性”主要指通過教師在一段時間的教學后,學生獲得的具體進步或發展,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的關鍵指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。有效性包括如下三重意蘊:一是“有效果”;指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價;二是“有效率”,即單位時間內教學效果大;三是“有效益,”指三維目標有效達成。這里的有效性,不僅指向學生的學習結果,而且還應體現能否調動學生學習積極性,能否促進學生主動學習,體現師生個體生命的價值,以生命成長和發展為終極目標。       

2、理論依據:

1)馬克思主義關于人的全面發展學說理論;

2)《國家課程標準》(征求意見稿)和《基礎教育課程改革綱要》

3)現代教育理論:建構主義學習理論、國內外關于有效教學的理論:如施方良、崔允漷主編的《教學理論:課堂教學的原理,策略與研究》、鮑里奇的《有效教學方法》等

3、國內外同類課題研究狀況:國外課堂教學有效性研究開始于20世紀上半葉,迄今為止,他們已經分析了各種影響課堂教學有效性的因素。目前,國內各地也紛紛開展了關于教學有效性的研究。大量先進教學理論和教改經驗為我們深入開展本課題研究提供了理論支撐。

四.研究價值

1)創新程度:新課程更注重課堂教學教學的有效性,它既體現“教”的有效性,更體現“學”的有效性,而學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性作用,在課堂教學中,如何提高合作學習效率,如何設計課堂提問,如何創建和諧的課堂,如何對學生進行有效的聽力、口語、閱讀、寫作訓練,如何維持學生學習興趣都是提高課堂教學效率的關鍵。

2)理論意義:課堂教學是全面推行素質教育,提高教學質量的主陣地。檢驗教師教的好不好,學生學的好不好的唯一標準是學生學習的有效性,教學的高效益是有效課堂的核心。學生的學習興趣、和諧的英語課堂是提高課堂教學效率的前提,有效的合作學習和課堂提問是提高課堂效率的手段,而有效的聽力、口語、閱讀、寫作訓練是英語課堂教學的最終目的。

3)應用價值:提高課堂教學效率是提高學生英語能力和教師教學質量的關鍵。

五.理論假設和研究的目標

如果探索出“提搞英語課堂教學有效性”的方法、策略、途徑,不但能夠促進教師的成長和發展,提高教學質量,而且能夠激發學生的學習興趣,提高學生的聽說讀寫能力。

通過學習與研究,豐富教師的教學理論,更新教育觀念,提高業務素質。充分理解教學有效性的內涵。優化課堂教學,創建和諧英語課堂,提高合作學習和課堂提問技巧,從學生的聽、說、讀、寫和學習興趣等方面入手,向45分鐘要效益。

 六.研究內容:

1.對英語課堂教學的現狀分析和英語課堂教學低效的原因分析

對教學設計進行研究。從影響“有效教學”的相關變量看,教學設計直接影響教學效益(單位時間內取得的成績),因此對教學設計進行個案研究,尤其是對“有效”的教學設計進行研究,對“有效”的英語課堂提問進行研究。3.對師生互動進行研究。制約課堂教學質量的因素是多方面的,提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的,但是在課堂教學中,如果我們重視并善于構建有效的師生互動,那么就能充分發揮這一教學策略的有效作用,就有利于我們取得更好的教學效果,從而實現預期的教學目標。

本課題研究的重點:激發學生學習興趣,創建和諧課堂,提高提問技巧,探索合作學習,在課堂上提高學生聽、說、讀、寫的效率。通過聽課了解我縣教師英語課堂教學效率;然后教師評課、進行反思,調整教學,探索新的教學方法。組織進行教學研討課,寫出經驗性論文和案例設計。

難點:本課題研究的難點是如何維持學生學習興趣,探索課堂提問設計。

七、研究的方法

、案例分析法在教學實踐中,如實、準確地記錄課堂教學過程并進行分析、研究。反思自己的教學和學生的學習,分析產生低效現象的原因,尋求解決問題的對策和方法。

實驗研究法確定實驗班級,在課堂教學中進行全面的觀察和實驗,研究提高初中英語課堂教學有效性的策略,并進行驗證和總結。

 (三)調查法(開題調查,結題調查。對比法)

通過對本校初中學生學習情況的調查,了解初中英語課堂教學的有效性程度,包括學生學習活動的有效性,教師教學活動的有效性和課堂活動的有效性三方面的現狀。

文獻查閱法  查閱有關文獻,將課程改革和本校實際相結合,進行理論上的探索,為本課題的深入研究提供新思路、新方法和新對策。

   本課題以案例分析法為主,輔助以實驗研究法、調查法和文獻查閱法。

四、實施情況

(一)、前期階段:申報立項階段(2008.8~2008.10)

第一階段:實驗準備階段(2008.8~2008.9)

1.理論學習與課題論證。我們課題組成員查閱了大量的資料,利用書本網絡進行學習,并借鑒同類課題研究的現狀,結合本校學生的基本情況,從課題研究目標、理論假設、基本內容、重點和難點、同類課題研究的現狀、課題的理論意義和實踐意義等多方面進行了反復論證,做好了充分準備工作

2.研制課題研究方案,實施計劃,確定實驗教師、班級,申報立項。

第二階段:實驗啟動階段(2008.9~2008.10)

1.啟動課題研究、明確人員分工并制定計劃。

2.組織課題組成員進行教育教學理論的自學和培訓,組織教師到吉安、新余、南昌等地參加了課堂有效性教學的講座、課例展評、報告會等,聽取了程曉堂、包天仁、張獻臣、溫愛英等專家的講話。

3.對學生進行了問卷調查和訪談,了解課堂教學有效性的現狀和影響英語課堂教學有效性的因素。

4.開展課題研究第一次研討課,研究討論如何創建和諧課堂。

(二)、中期階段:開展研究階段(2008.10~2010.1)

第一階段:第一輪實驗期(2008.10~2009.1)

1.課題組成員分頭按研究方案進行實驗,開展實驗課,進行教學實踐,每學期每位教師上了一節實驗研討課,課后及時評議了該堂課的有效性,重點研討學生英語學習興趣的培養、小組活動的有效性和聽力、寫作教學的有效性。

2.邊實踐邊總結,每位實驗教師每學期設計一份好的教學設計,每月寫一篇質量較高的教學案例與反思,部分實驗教師根據自身教學實踐寫了一些相關論文。

第二階段:第二輪實驗期(2009.1~2010.1)

1.繼續實施研究,在第一輪實驗的基礎上,進行經驗交流,開展研討課教學。每學期每位教師上了一節實驗研討課,課后及時評議了該堂課的有效性,重點研討課堂提問的有效性及口語、詞匯、閱讀教學的有效性。

2.繼續寫教學案例與反思、教學設計和總結經驗、撰寫論文,管理研究資料進行歸納和提升。

3.與兄弟學校進行了一些交流活動,推廣教學經驗。課題負責人聶健如在教師進修學校還舉行了課堂有效性的專門講座,聽講座的是全縣中小學教導主任。

(三)、后期階段:總結結題階段(2010.1~2010.3)

整理研究資料,進行分析、提煉,形成研究論文。進行研究成果的推廣,采用上示范課、講座、研討等形式使本課題的研究成果成為共享的資源,促進初中英語教學改革的發展。

五、研究的主要成果

  通過研究,我們全面的探討了影響英語課堂教學有效性的因素和提高初中英語課堂教學有效性的策略,概括起來主要有以下一些體會。

(一)、影響英語課堂教學有效性的因素

通過調查和研究,我們發現,影響英語課堂教學有效性的因素有很多。

在學生方面,有學生的學習態度和學習興趣等方面。不少學生學習態度不端正,學習興趣低下,導致上課不愿聽講,學習效率低。教師方面,包括教師的課前準備是否充分、教學活動設計是否合理、教學方法和手段是否多樣化、教師的提問是否有效、教師的自身能力(組織能力、調控能力等)。

(二)、提高英語課堂教學有效性的策略

1、激發學生的學習興趣,保持有效的主動學習

要想學生有高效學習,靠“灌”或“磨”是不行的,而應該使學生自覺地產生學習的內動力,興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力。興趣越濃學生學習的積極性越高,掌握知識就越快。作為教師,就必須充分挖掘教材的趣味因素,讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣,就會樂于接受它,變“苦學”為“樂學”。學生樂意學了,對英語的學習態度也自然提高,學習效率也就高了。因此,我們首先從學生學習興趣著手,努力提高學生對英語的學習興趣。我們嘗試在課堂上運用直觀教具、游戲、歌謠、謎語等多種形式激發學生學習興趣。

2、創建和諧、融洽的師生關系,營造有效的學習氛圍

羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師關系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中,創設輕松和諧的課堂教學氛圍,可以讓學生產生良好的心理效應,使學生處于積極的情感狀態,使學生主動而愉快地學習。

在新課程理念下,教師不再是高高在上,師生之間應當是互相尊重、平等互助的關系。教師要讓學生喜歡老師,所謂“親其師,信其道”就是這個道理;教師要尊重每個學生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其是對差生,教師的態度尤其要慎重,不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵,幫助他們樹立信心;教師要注意合理的使用好課堂評價,經常讓他們有表現的機會,哪怕是點滴的進步都要加以表揚,從而激發他們繼續向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松,表現出愿意配合老師的教學,使教與學的活動得到良好開展,從而創建出有效性的學習氛圍。

3、提高課堂的提問藝術,注重問題的實效性

   有效的課堂提問是課堂教學有效性的有機組成部分, 是整個教學過程推進和發展的重要動力。問題的質量直接影響課堂的效率,所以,教師提問時要注意問題的質量,要問在質疑之處,一個高質量的問題應該要有典型性、趣味性、層次性和啟發性等幾個特點;教師要抓住提問的時機,選擇在導入和過渡時、學生聽和讀后學生注意力不集中的時候和課堂檢測時提問;教師提問還要注意:1).要多一些個別提問,少一些集體回答。2).提問時要注意順序且要留學生思考的空間。3).教師要對學生的回答給予恰當的評價。4).要把握問題的難易程度;教師還應注意課堂上問題的預設預生成,適時地調整教學,提高課堂效率。

4、嘗試小組合作學習,探究合作學習的實效性。

小組合作學習是一種以學習小組為基本形式,以團隊成績為評價標準,利用教學間動態的相互作用,充分發揮學生的自主能動性,以期達到較好學習效果的教學策略。但許多小組合作學習表面熱鬧,實際效率低下。要想提高小組合作學習的效率,教師要合理地建立小組,明確小組成員的分工、靈活的擔當好角色、恰當地使用好評價、合理地設計好小組活動、先讓學生自主學習;還要注意給予小組活動充足的時間、指令要清楚,要為小組合作學習交流活動制定規則,讓學生明確操作流程,形成習慣;要把競爭機制引入活動中來,讓小組活動時時有競爭,處處有競爭,有效的激勵小組合作學習的開展。

5、課前精心準備,設計教學活動,保障課堂活動高效進行。

為了保障課堂活動高效進行,教師課前要精心備好課,明確該堂課的教學目標。在確定教學目標時,要對學生學情進行分析,并注意目標的三維度。教師備課時所設計課堂活動時要圍繞著某個教學目標、注重學生生活實際,并考慮所設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。另外,還要避免重形式、輕內容的傾向,在突出教學目標的前提下將趣味活動和有效的語言時間有機結合起來,使教學效果在有限的時間內達到最優化。教師既要強調基礎知識的學習。也要突破現行教材的局限性,在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面,要搜集材料,適當拓寬。教師還要精選練習,保證作業的有效性。

教師在課前設計教學活動時,要考慮學生的個體差異,讓各個層次的學生都有機會參與活動,都能學有所獲。教學活動的形式要多樣化,如猜謎、游戲競賽、扮演角色、調查報告、辯論賽、記者采訪,小品表演等。組織形式也可以多樣化,如個體活動(individual activity)、兩人小組活動(pair work)、 分組活動(group or team work)、全班活動(class activity)等。采用這些活動,既可以擴大學生的參與面,活躍課堂氣氛,又可以培養了學生的語言交際能力,激發學生學習英語的興趣,提高學習效率。

  6、課上調控教學節奏、適時監控課堂活動,保證學生有效學習。

有的教師課堂教學節奏松散,教學情節顛來倒去, 造成讓時間流失。所以, 提高課堂教學效率要合理地安排課堂教學中單位時間的使用率, 有效地處理好課堂教學節奏,短、頻、快的大容量課堂節奏能有效地吸引并集中學生的學習注意,從而最終提高學習的聽課效益。這要求教師減少那些不必要的教學環節, 不必要的啰唆, 這就等于增加了有限的時間, 解決了課堂教學時間不夠的問題。同時, 要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化, 有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。,在布局和諧、節奏明快、動靜交替的過程中, 學生情緒時起彼伏, 始終保持著思維活動的持續性和情緒的興奮點。通過優化教學時間, 就可以使課堂教學的信息量增大, 活動密度增強, 課堂節奏加快, 學生參與活動的時間增多, 從而達到提高課堂教學實效。教學內容要疏密相間, 節奏要緩急交錯, 動靜結合、變化有致,才能提高課堂教學的有效性。

在課堂的進程中,并非所有的學生都在認真聽講,都能立即按教師的要求去做, 此時, 有效的、持續的監控顯得及時和重要。教師要監控學生的上課情況,是否有學生沒有積極參與教學活動,要深入到學生中間, 及時幫助他們完成任務, 或個別提醒某些學生的不良舉動,這樣才能保證每個學生高效學習。教師課堂上還要注意課堂的動態生成,用自己的教育機智使課堂更加富有生命力。

7、課后認真反思、查漏補缺,推動有效課堂教學的發展。

美國學者波斯納認為:“沒有內反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能成為膚淺的知識。” 如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考,那么他的教學水平的發展將大受限制,甚至有所滑坡。因此,教師要積極進行教學反思,由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題,并根據實際情況及時調整教學計劃,豐富教學內容,改正教學手段,完善教學措施,優化教學過程。從而努力提升教學的合理性,大大提高課堂教學效率。

另外,我們還對如何有效地提高學生的聽說讀寫能力進行了研究,取得了很好的收獲。

如何進行有效的聽力教學。目前,我們使用的的《新目標》每個單元的section a 的1b, 2a,2b section b 的2a,2b都有聽力訓練,這些聽力材料新穎,取材地道,英語純正,時代性強,材料內容比較貼近學生生活,趣味性濃厚;但有的材料有點深度,這就要求我們教師不能照本宣科,要善于針對不同難度的材料,聯系自己的學生做靈活的處理。教師在聽前要激發學生聽的興趣和激情,并由此輸入與聽力相關的信息,如輸入包括生詞在內的必要信息獲背景知識,為下一步聽做好準備和鋪。在聽的時候,對于一些難度較大的材料,教師可以自己設計不同層次的聽力題型來練習,做到由易到難。在學生做完聽力后,教師要可以要學生對聽的內容進行加工處理,教師可以在黑板上寫出一些關鍵詞,復述聽力內容,由信息輸入轉為信息輸出,做到學以致用,聽說結合。教師還可以利用教材中的閱讀材料的朗讀帶,就閱讀材料來設計若干問題,讓學生聽磁帶回答問題,以提高學生聽力。此外,教師要教給學生聽力技巧,讓學生掌握聽力方法。

如何進行有效的口語教學。    在口語教學中,教師首先要學生英語口語的氛圍,教師課堂上盡量使用英語組織教學。其次,教師可采用任務型教學,引出話題,設計貼近學生生活和課堂實際的認為,在學生聽之前,讀和寫之后讓學生進行口語訓練。另外,教師要鼓勵學生大膽開口,容忍學生在口語訓練中所犯的錯誤。最后,教師要在課堂上留給學生口語訓練的足夠的時間。

如何進行有效的閱讀教學《新目標》英語從八年級下冊開始,每個單元都有一篇長篇閱讀,如何用這篇材料來有效地提高學生的閱讀能力呢?不少教師只是對此材料翻譯和講解重要的知識點。這樣割裂了學生對于語篇的理解,不利于學生對閱讀能力的提高。在大多閱讀材料中,詞匯量大,所以,教師首先要要處理好材料中的單詞。對一些重要的單詞,教師可以在閱讀前設置一定的語境引入,對一些根據上下文學生可以猜測的單詞,教師不必先教,可讓學生在閱讀時猜測,這也給學生一個猜測詞匯的機會。至于極個別較偏的而又不影響學生理解文章的單詞,教師也可不教,只要學生能理解文章,個別單詞不知也可以。

在教師處理了詞匯后,教師可設計幾個概括性或綜合性的問題,讓學生快速閱讀,獲取主要信息,有些文章還可以要學生劃分層次,概括大意。在學生閱讀后,教師還可就文章中的某個觀點提出問題,讓學生討論,既可以提高學生說的能力,也可鞏固閱讀材料,使閱讀材料得到延伸,學生的思想得到升華。當然,接下來教師對文章知識點的講解也是很有必要的。

如何進行有效的寫作教學《新目標》英語教材非常重視寫的訓練,教師課堂上要充分利用教材資源,對學生進行寫作訓練。教師可在學生聽的訓練后進行寫的訓練,要學生以書面的形式對聽力材料進行書面復述,提高寫的能力;也可在學生說的訓練后進行寫的訓練,如在學生groupwork調查后,要學生寫出調查報告。或要學生舉行辯論賽后寫出辯論結果;還可以在學生閱讀訓練后進行寫的訓練,在初中的三冊教材中,幾乎每個單元的section b中的短文閱讀后的3c都有一個寫的練習,這些練習都是結合本單元內容而安排的,而且和前面的短文內容、形式都差不多,很多實際是短文的仿寫。學生對短文內容已有了一定語言的輸入,學生對這樣的寫作練習大多能得心應手,有興趣寫,增強了學生寫的信心,提高了寫的效率。

5、如何進行有效的詞匯教學。

    詞匯是語言的基本材料,是英語學習的基礎。因此,詞匯教學非常重要。

教師在詞匯教學時,教師要做好詞匯的引入、詞匯的鞏固,詞匯的檢測方法。詞匯引入時,可用實物、圖片、手勢等直觀法引入,用設置語境引入、用猜迷法引入。詞匯的鞏固時,可用用游戲、歌謠、讓學生完成任務來鞏固。詞匯的檢測方法有:聽寫、詞匯測試等方法。此外,教師要教給學生詞匯的記憶方法。

    6、如何進行有效的語法教學。

語法學習是語言學習的一項重要內容,直接影響學生綜合語言運用能力的形成,因此,初中語法教學的有效性也和重要。在語法教學中,教師設置符合學生生活實際的語境,讓學生在語境中學習語法;可以設置游戲活動,讓學生在游戲中學習語法;可設計貼近學生的生活的任務,采用任務型教學途徑,將抽象的知識融入真實的生活情景中,改變目前語法教學中過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端;教師也教學生在對比歸納中學習語法,要學生對的語法進行對比以及引導學生對教材中分散的語法進行歸納,此外,教師要注意把語法教學和對學生的聽說讀寫訓練結合起來,是語法教學達到潤物細無聲的效果,而不是純粹的語法教學。

通過研究,在教師方面:1.提高了參與課題的理論水平,科研能力,課題組教師逐步由教書匠轉變為科研型教師。課題組教師20多篇,其中有18篇論文在《江西教育》、《中學教學參考》、《成才之路》、《英語周報》、《學英語報》等省級以上刊物上發表;有兩位教師制作課件獲市一等獎。2.教學水平得到提高,付春明、鄒友梅老師參加課堂教學競賽分別獲市二等獎、縣三等獎。聶健如先后被評為首批江西省學科帶頭人、新干縣優秀專業技術人才和第二屆新干縣名師。3.聶健如、付春明、鄧愛蘭老師送課下鄉,收到兄的學校的好評。學生方面:1.由于抓了課堂教學的每一個環節的有效性,注重教師的評價策略和和諧課堂的創建,營造了輕松愉快的課堂氛圍,學生對英語的學習興趣有很大的提高,對英語的學習態度也有很好的轉變。2.學生的英語學習成績有很大的提高,自試驗以來,我校英語成績不僅比實驗前更好,而且名列全縣前茅,比全縣英語平均分高出10多分,且逐步提高,09年中考全校英語平均分達91.2分,列全縣第一名,使英語學科成為我校的排頭兵。 附:課題實施前后我校成績對比如下:

 

   年級

學期
 初一
 初二
 初三
 
平均分
 全縣排名
 平均分
 全縣排名
 平均分
 全縣排名
 
07/08上
 72.4
 第四
 62.5
 第三
 77.8
 第五
 
07/08下
 71.8
 第五
 59.6
 第三
 80.2(中考)
 第三
 
08/09上
 74.5
 第一
 60.3
 第二
 82.7
 第一
 
08/09下
 87.8
 第一
 65.3
 第一
 91.2(中考)
 第一
 
09/10上
 88.6
 第一
 82.1
 第一
 
 
 

3.學生競賽方面,08、09年全國英語能力競賽中,我校有1人獲全國二等獎,三人獲全國三等獎,10多人獲市級一、二、三等獎。在09年全省聽力競賽中,有2人獲省級獎,33人獲市級獎,這是我校在各類競賽中獲得的最好的成績。

總之,有效教學課題實施以來,我校教師尤其是英語教師處處注重課堂實效,促進了我校英語新課程改革的實施。

六、存在的問題及后續實施

1.存在的問題:個別實驗教師由于教學基本功還不夠扎實,對學生調控還不夠到位或指令不清,學生小活動時還只是優等生活躍,基礎差的學生主動性還不夠。另外,部分教師對長篇閱讀教學還有些迷茫,還不能完全擺脫舊的教學方法。

2.后續研究:今后要加大宣傳力度,要課題組優秀教師多上不同課型的示范課,多與各兄弟學校交流,把我們的一些成果上傳到網上,使課題成果更好的推廣。

3.英語課堂教學的有效性是一個需要不斷探索、不斷提高的課題。只要教師不斷反思、不斷總結, 英語課堂教學不會最好, 也會更好。

 

                                                                                            “ 新課標下初中英語課堂有效教學策略的研究

 

初中英語學科專題研究課各校評課材料
(八年:六模塊2單元)

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u     五中英語教師評課體會:
4月17日,我們第五中學七、八年級全體英語教師到十三中參加了市教研室舉辦的英語“同課異構”教研活動,聽了十三中夏榮艷、九中項哲、五中劉麗、衛東中學陳敏四位老師的英語課,大家都感到受益匪淺。聽課后,我們就四位老師的課進行了認真研討。下面就是我們的評課內容和個人體會:
(一)白艷書聽課體會:
十三中夏榮艷老師的課:
1.教師有計劃安排了各種聽、說、讀、寫教學活動,加強了對學生的能力培養。
2.課堂教學設計精心,環節緊湊,層層遞進。
3.教師素質較好,口語流利,積極調動學生。
4.學生能積極跟隨老師,完成課堂教學活動。
5.任務布置貼近生活,做到了學以致用,運用了多媒體輔助教學。
九中項哲老師的課:
1.教師口語流利,語言運用自如。
2.課件設計精美。
3.教師聲音有點小,對學生調動也不夠。
五中劉麗老師:
1.課堂結構合理,環節流暢,教師主導,學生主體地位發揮      好。
2.課堂活動設計以課標為理念,以學生實踐為主線,突出了學生特點,語言學習做到了學中用,用中學。
3.教師課堂駕馭能力強,有效做到了引導、解疑、歸納、提升。
4.充分體現了以生為本的教學理念,學生能積極主動參與課堂教學,興趣濃厚,求知欲強,課堂學習氣氛濃郁。
5.多媒體有效輔助了課堂教學,體現了實效和高效。
衛東中學陳敏老師:
1.教師能有效組織各種形式的教學活動,加強對學生的聽說讀寫能力培養。
2.有較強的教學機智,較好處理了電腦出故障突發事件。
3.多媒體有效輔助了課堂教學。
(二)叢偉紅聽課體會:
    四月十七日,在教研室的安排和部署下,我有幸參加我市四位優秀教師作的示范課,通過本次學習,我受益匪淺。;O^
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這四位教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則,并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標,也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。下面我談一下對這節課的看法:
夏老師大力營造學英語氛圍,激活學生學習電影的情趣并盡快進入到角色中,并且學以致用,使學生全身心投入語言和思維活動之中,成功的評論自己喜愛的電影,從而使學生樹立自信心,導出新課。
項老師教師教態自然大方富有感染力,運用直觀視頻呈現電影加勒比海盜的具體場景和氛圍。將抽象靜態的語言項目變為具體立體,動態的視覺圖,激發學生的學習興趣,值得我學習。
 陳老師提供和創設一定的語境和大量語言實踐,通過聽、說、讀、寫訓練,讓學生將所學語言材料與所表達的對象聯系起來。形成初步感知,為從機械操練到實際運用過渡奠定基礎。創設真實自然的交際情景,陳老師的口語突出,用英語進行新的信息的傳遞與思想情感交流,使語言形式與學生的生活實際相結合。
劉麗老師的課給我留下了深刻的印象:
1、劉老師用簡練流利的口語,充分調動起學生學習興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關鍵的作用。本堂課一開始,教師就使學生的注意力在最短的時間里,被激活。接著教師利用播放報道引出電影加勒比海盜新教學,并對自己喜愛的電影作評論,自然有效。
2、關注教學方法,體現了一個活字。教師的教學方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中,教師在引入新詞時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用身體語言,表情動作等作為教學資源,創設講解,操練和運用英語的情景。劉老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,盡可能發揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好的體現了烏蘭浩特市第五中學361高效課堂從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。牛津英語教研博客"@
3、教學活動的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有群學,師生互動,小組活動,對學,獨學等,在活動中突破難點,在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個活動:有電影視頻,動播音,學生實踐,內容非常豐富,不但使學生熟練掌握單詞而且準確操練電影評論,同時還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。牛津英語教研博客
4.在英語課中,活動的設計和開展應該有利于學生學習英語知識,發展語言技能,從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點,本堂課上,劉老師很好的貫徹了:在用中學,學中用,學用結合,學以致用的原則。同時體現了以學生為主體,教師為主導的五中361高效生本課程理念。在這樣的一個學習過程中,學習者處于相對自然的態勢,不斷的在習得和使用語言,學和用每分每秒都和諧的交織在一起。牛津英語教研博客
5.教學內容處理手法新。牛津英語教研博客
 以教材為基本,但又不拘泥于課本,利用多媒體創設情境,促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系,培養學生語言技能和語言運用能力。教學重點和難點突出,學生在活動中運用知識學會做事,教學內容注意開放性。
 
6.利用多媒體將動與錄音有效結合,吸引學生積極參與,是教學設計的一大亮點,體現了劉老師的教學智慧。
總之,通過本次活動,使我們在這一活動中不斷領悟新課改理念和烏蘭浩特市第五中學361高校生本課堂教學模式的精髓,促使我們不斷成長,希望經常舉辦這樣的活動。牛津英語教研博客
(三)孔祥丹聽課體會:
四月十七日在十三中進行了同課異構的英語教研活動,教研室給了我們一個很好的學習機會,全市一線教師都到十三中聽課,受到感動的同時也受益匪淺。感謝教研室和學校給予我們的這個寶貴的機會,讓我們有了一次讓人難忘的經歷。
我對整個聽課的感受進行了一次梳理。讓我最受觸動的是,作為一次公開課活動,老師們讓我看到了純粹的英語課堂。一個運用英語知識,訓練英語技能的課堂;一個重視英語能力提高的英語課堂。可以用兩個字概括,那就是精彩。
 講課的教師都能認真的備課,準備資料,都能利用大屏幕教學,課件制作針對性強,效果好,形象、生動,激發學生求知的欲望,課堂密度大,節約了時間,課堂效率明顯提高。教師語音語調較好,創新意識融入課堂中,教師都在努力用教材去教學, 育人思想貫穿課堂。
教師都能創設語境,進行語境教學,而且進行大規模操練的意識較強。調動學生積極性,讓學生真正成為課堂的主人。注重學生能力的培養,注重主體參與,教學中互動模式多樣,讓學生展開聯想,激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬松,民主,和諧的教與學的氛圍。
教師用精煉的語言引導學生,大部分的時間交給學生,讓學生有足夠的時間去思考、去探究。學生在這樣的課堂上展示的方面很多,鍛煉學生全方面的能力,既落實了基礎,又給了學生很多展示的機會。
教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。教師發音準確。只有做到這一點,才能保證孩子對課程的理解,才能保證孩子學到正確的知識;教態親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進行授課,富有藝術性;有扎實的英語基礎知識作為后盾,詞匯豐富,課堂充實。備課精心,評價性語言豐富,講練結合,鞏固知識,學生積極性很高。打造了有效課堂。
這次活動讓我深深地感受到自己還有很多需要努力的地方。這些教師就像是面鏡子,從中能折射出自己的很多問題:教師備課必須要加強,注重自身能力的培養,真正理解新課標的實質,并落實在打造高效課堂這一關鍵問題上。教師要充分的相信我們的學生,給他們更多的機會,讓他們真正在自學的基礎上,針對有價值的問題進行合作和探究學習,這樣更利于學生能力的培養。成為一名這樣的教師是我的愿望。在今后的工作中,我會始終以踏踏實實、謙虛好學的態度,不斷努力,不斷創新,成為一名優秀的人民教師
(四)梁斐聽課體會
4月17日參加了“同課異構”的聽課活動,讓我受到了許多啟發,現在聯系我自己平時教學中的一些問題,說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象,學生的思維的活躍,更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。     
第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計,精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務英語的教學。         
第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高!
  第三, 注重反復朗讀。好文章是用來讀的, 老師把朗讀當作理解文章的必要途徑。
  第四,就是老師所特有的魅力,比如說教師的語言。人們常說:教學是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。在上課時,教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言,對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生,幫助學生享受成功的喜悅,樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員,學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,只要用心去做我們是能辦到的。
  總之,本次的聽課學習,讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”在以后的教學中,我將不斷地提升自身的素質,不斷地向有經驗的老師學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學的能力,并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
(五)劉慶偉聽課體會
本周三,在十三中學聽了我市四名教師的同課異構的四節閱讀課,給我很多啟發,使我在今后的閱讀教學中,有了新的思路和新的方法。現在我談談對四位教師的四節課的心得和體會。
1、十三中夏文艷老師為大家展示了一節精彩的閱讀課。夏老師口語流利,注重學生語言技能的培養。雙基落實扎實到位。同時注重學生語言能力的培養,特別是寫作能力的培養,教學環節緊湊,從分體現高效、合作。
2、九中項哲老師是位參加工作不長的年輕的青年教師。通過本節課,從分體現教師扎實的基本功。教師口語流利,語言運用自如。課件設計精美。整節課各環節流暢。唯一美中不足是在課上缺乏對學生的調動。
3、五中劉麗老師是位優秀的青年教師。整節英語課從分體現五中361高效生本課堂的精髓,所有教學設計以學生的學生為前提,真正將課堂還給學生。教師語言親切,能將自己融入在學生中,整節課深受學生的歡迎。劉麗老師注重雙基教學,整節課真實、有效。將知識與技能有效緊密融合。雙基落實扎實有效,導致最后能力提升部分成為本節課的亮點。在寫作中,學生將自己在本節課的所學所思應用在寫作中,是一節完美的閱讀課。
4、衛東中學的陳敏老師是位沉穩大氣的老師。教師口語流利,教學經驗豐富。整節課教學設計層層深入,教師應變能力強,在視頻出現問題時,隨機應變能力強,從分體現教師睿智的教學風格。這真正體現了一名優秀教師的課堂應變能力和對課堂的把控能力。
通過這四節閱讀課,我真正懂得如何教閱讀課,如何在注重雙基的基礎上,將學生的能力培養提升到一個新的層次。因為有了這四節閱讀課,我對閱讀課教學豁然開朗,感謝這四位教師的精彩授課。
(六)盧靜聽課體會
本周我們在十三中參加教研活動,聽了四位老師的同一節閱讀課,聽后得到了不少啟發,學到了很多:
1. 個人認為劉麗老師的課比較突出,夏老師的個人素質很好,學生調動的積極。
2.各位老師使用多媒體輔助教學起到輔助教學的實際作用。以電影為話題,所設計的任務貼近學生的實際,觀看影片片段,學生比較感興趣,參與的積極性高。
3.三維目標確立準確且符合學生實際。整節課環環相扣,由易到難非常,符合學生的實際。
4. 充分表現出以學生為主的教學理念,整節課以學生為主體,教師主導,把課堂還給了學生,組織引導學生在課堂中進行有效的自主合作探究性學習,使學生真正的成為了課堂的主人。
5. 教師心理素質好,教態自然、親切、大方。
6. 聽錄音,培養學生正確的語音語調。

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當然在聽課過程中,我也發現了一些不足之處,也是我下一步在課堂中應該注意的地方。
1.教師的態度,決定學生的態度,教師應有激情,聲音要大一些,積極調動學生。
2.課件制作方面存在差異,必須清晰,學生能看得清,才會按要求做。
3.閱讀課,對學生進行閱讀的訓練,同時也應注意雙基的落實。
4.學生對直接引語和間接引語運用的不夠熟練。
結合自己的實際,下一步我要做的是:
1.提高課堂的效率,提高教師自身素質,提高自己駕馭課堂的能力,搞好個人的二次備課工作。
2. 注重基礎知識的落實,照顧基礎差的學生,面向全體學生做好分層教學,課堂上多給學生時間展示 。
3.充分調動學生的積極性,小組活動開展好,真正起到實效。
  (七)孟凱聽課體會
    過多次聽課,我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然這四節課的教學內容一樣,但風格各異,每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西
 

來源:中國哲士網

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